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kelly2006ng的博客

生命是一种长期而持续的累积过程,绝不会因为单一的事件而有剧烈的起伏。

 
 
 

日志

 
 

低碳生活从小事做起  

2010-11-15 19:11:36|  分类: 论文 |  标签: |举报 |字号 订阅

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最近,学校在开展倡导“低碳生活”的公民教育实践活动,目的是号召学生从身边的小事做起,树立节约、环保的意识,保护我们共同所处的绿色地球。

随着世界经济的发展、人口的剧增、生产和生活对资源无节制的消耗,气候变化正变得日益严重,已引起世人的广泛关注。但是每当提到全球变暖,二氧化碳的排放等环境问题,很多人都认为那是国家的事,与我们关系不大。近年来,我国几次极端天气引起的灾害,不得不引起我们的思考:气候变化等带来的一系列环境问题难道真的仅仅是国家的事,与我们每个人无关吗?顾炎武曾经说过,天下兴亡,匹夫有责!其实大到国家的事,就体现在我们的日常生活中,它与我们的生活息息相关。作为一个公民,保护环境与维护生态平衡的历史重任要落到我们垮世纪一代的肩上。我们要积极行动起来,率先成为低碳族,投身到低碳生活和节能减排的活动中去。对我们来说,生活方式描绘了每个人的“碳足迹”。

低碳生活的出现不仅告诉人们,你可以为减碳做些什么,还告诉人们,你可以怎么做。我们应常常思考:我今天有没有为减碳做些什么呢?

在上周的综合实践课上,我带领学生了解了“低碳”生活的相关知识,并要求学生谈谈自己的理解和看法。学生们各抒己见,从自己身边的事情说起,很多人都谈地非常好。

学生一说:少用一次性筷子。

是啊,相信很少人都用过一次性的筷子,难道要等到大树、竹子都砍完了,才罢休吗?

学生二说:要节约用水。

学生所说的节约用水问题,让我想起了一则公益广告,电视画面上有关水龙头正在艰难的往外滴着水,滴水的速度越来越慢,最后水酒枯竭了。然后画面上出现了一双眼睛,从眼中流出了一滴泪水。随之出现的是这样一句话:“如果人类不珍惜谁,那么我们能看到的最后一滴水将是我们自己的眼泪。”我将这个公益广告告诉了学生,我们都非常有感触,并表言,今后一定要节约用水。

学生三说:节约用电。

最后我总结了学生的发言,并布置了一项作业,要求学生回家后,“变废为宝”,利用各种废旧物制作一件具有实用价值或可观赏行的物品,切实体会下什么是“低碳”生活。

一周过后,我让学生开始汇报他们搜集的材料,并向大家展示自己的作品。结果却让我很失望,他们的作品与我预期的成品差远了。在很多的作品中,看不到一点“变废为宝”的影子,显然没有达到本次公民教育的预期效果。当然也有极个别好的作品。

学生一:特意去超市购买卡纸,制作成美丽的笔筒。并制作了一个向日葵样的筒盖。看上去还挺美观。

学生二:将绿茶瓶子的上端剪开成丝状,制作成花篮。

学生三:用吃完的果冻盒制作成风铃。整体看起来,不够美观,不具装饰性效果。

学生四:用吃完的糖果纸折成很多美丽的小星星,并用吃完的巧克力盒子装着。

学生五:讲废纸剪成花瓶状,贴在墙上做装饰。

这些作品,大多数没有体现“废”和“宝”这两个特点。就制作材料而言,有些作品并不是利用废弃的物品制作的。部分学生为了能“更好地”完成老师布置的任务,去超市购买制作材料,而不是采用可再次循环实用的物品。如学生一,为了作品看起来美观,去超市买卡纸。这些完全违背了此次实践活动的真正宗旨——倡导“低碳生活”,让学生能够从身边的小事做起,体会“低碳”生活的真正内涵,树立节约,环保的意识。

从学生的作品中,可以反映以下问题:

一、学生缺乏环保、节约意识

本次公民教育的主题是围绕“低碳”生活。虽然学校做了大量的宣传和教育工作,可是我们却发现学生并没有深刻领会“低碳”生活的精髓。他们仅仅是为了完成老师布置的任务。为了制作出精美的笔筒,不惜花钱去购买卡纸。其实,他们完全可以利用一些包装纸的背面当材料,辅以绘画,从而制作出精美的笔筒。

“低碳”生活倡导的是一种环保、节约的生活观念。开展此实践活动的目的是教育学生要有一种环境保护意识,希望他们能够在这种意识的指导下,改变过去不良的生活态度和消费理念。在我们的日常生活中,随处可见铺张浪费及破坏环境的行为。譬如,中国曾被称为“自行车王国”,现在却成为全球最有潜力的汽车市场之一。汽车尾气排放是导致全球气候变暖的一个重要因素。社会的消费和生活理念酿酒了我们下一代的生活和消费理念,也难怪我们的孩子缺乏环保和节约的意识。“低碳”生活倡导我们从身边的小事做起,做一些我们力所能及的事情。学校在加强学生这面教育的同时,国家也应该加大对整个社会公民教育的力度,这样才能形成一个整体的天地合一的理念。

二、教师不重视综合实践研究性学习

在城市里,一个班的综合实践课并不只是一个老师来负责。当某个班开展综合实践活动时,其它班的任课教师也会到该班级来专门的指导。这样就确保了活动开展的真实性和有效性。学校重视,教师重视,学生的参与性也高涨,效果也是可见的。而在农村,各种因素给综合实践的研究性学习带来了很多的阻碍和困难,久而久之,这门课越来越不受学生和教师的重视。更多的时候,教师只是让学生做做手工,甚至,综合实践课直接被语数英教师占用。很多学生没有真正地上过一节综合实践研究性学习课。以至于,在学生中开展“低碳”生活研究性教育学习时,很多学生不知道如何去操作,不明白研究性学习的真正目的所在。

从学生的作品中,我们发现,他们中的很多人缺乏对生活的观察能力和实际动手操作的能力。当老师布置“变废为宝”的手工制作时,很多学习苦于不知如何着手去做。这不像数学里的思考题,有据可依;不像英语,掌握了基本的语言点,就可以顺藤摸瓜的做题。它需要的是学生通过对生活的观察和发现,经过思考的加工,从而完成作品。同时,这对学生的发散思维和创新能力有一定的要求。很显然,学生这方面的能力还很欠缺,有时这些能力的培养,并不是语数英学科所能给予的。真正的教育不只是看着学生一时的学习成绩,更重要的是对学生综合能力的培养。

三、家长不支持学校的教育工作‘

在农村,很多家长更多的只是看着学生的学习成绩,而忽视孩子其它方面能力的培养。在对本次学生作业完成情况进行调查时,一些学生反映他们的家长并不支持他们本次的活动。在制作过程中,遇到了问题,他们求助家长帮助时,一些家长却持不支持态度,认为孩子的这些举动是在浪费时间,他们希望自己的孩子能够将更多的时间花在主课的学习上。在某种程度上,家长的态度影响了学生的态度。于是,有些学生见此状,就草草了事,没有认真完成老师布置的任务。其实,完成这项任务是小,关键是让学生有种环保和节约的“低碳”意识。,学生没有这种意识,而家长更没有。是否我们的公民教育实践活动能够普遍的开展起来,在教育学生的同时,也可以带动家长,乃至一个家庭这方面的教育呢?

“低碳”代表什么呢?简单来说,“低碳”是一种生活习惯,是一种自然而然的去节约身边各种资源的习惯,只要我们愿意主动去约束自己,改善自己的生活习惯,我们就可以加入进来。当然,低碳并不意味着就要刻意去节俭,刻意去放弃一些生活的享受,只要你能从生活的点点滴滴做到多节约、不浪费,同样能过上舒适的“低碳生活”。作为一名公民,我们应该踊跃加入环保行列。号召身边更多的人行动起来,每一个人的一小步,将是社会向前迈进的一大步。为了那一片蓝天踊跃保持蔚蓝,为了使大自然的森林永远郁郁葱葱,为了碧波荡漾的河水永远明净,蔚蓝下一代拥有的地球永远美丽,让我们一起行动起来吧。

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